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TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE VIGOTSKI
Vigotski considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es
la que se adelanta al desarrollo.
En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto
ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del
desarrollo. Vigotski introduce el concepto de "Zona de Desarrollo Próximo" que
es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad
de un individuo de resolver independientemente un problema o tarea y el nivel
de desarrollo potencial, a través de la resolución de un problema o
tarea mediante la interacción de un facilitador o compañero más experimentado.
Para determinar este concepto hay que tener presentes
dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.
Aprendizaje y Desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje ha de
ser congruente con el nivel de desarrollo del individuo. El aprendizaje se
produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los
facilitadores facilita el aprendizaje.
La teoría de Vigotski se refiere a como el ser humano
ya trae consigo un código genético o “línea natural del desarrollo” denominado
código cerrado, el cual está en función de aprendizaje, en el momento que el
individuo interactúa con el medio ambiente.
La teoría de Vigotski considera la interacción
socio-cultural, en contra-posición de Piaget. No podemos decir que el individuo
se constituye de un aislamiento, más bien de una interacción, donde influyen
mediadores que guían al individuo a desarrollar sus capacidades cognitivas. A
esto se refiere
Liev Semiónovich Vigotski, psicólogo soviético, nacido en noviembre de 1896, fue fundador de la teoría socio-cultural en psicología. Su obra en esta disciplina se desarrollo entre los años 1925 y 1934 fecha en la que falleció a los 38 años.
